Jorge Borges

Há um equívoco persistente sobre o que significa saber ler. Durante anos, o foco do ensino centrou-se na descodificação — aprender a ligar letras a sons, a reconhecer palavras, a ganhar fluência. São competências essenciais, sem dúvida. Mas não chegam. Um aluno pode ler um parágrafo inteiro sem cometer um único erro e não compreender absolutamente nada do que leu. Este paradoxo — fluência sem compreensão — está no centro de um problema que os professores conhecem bem, mesmo que nem sempre saibam exactamente como o resolver.